APRENDIZAJE COGNITIVO


El aprendizaje cognitivo surge en torno a los años 60 del siglo XX. Se trata de una corriente psicológica, cuyo máximo representante es David Ausubel.

La psicología cognitiva destaca que el aprendizaje siempre implica una reinterpretación y asimilación de la información recibida. Es decir, que toda la información que resulta nueva para nosotros es interpretada por cada sujeto desde su propia organización cognitiva en la que el lenguaje tiene un papel muy importante.

Este aprendizaje se basa en la suma de conocimientos de un individuo a lo largo de su vida, como resultado de la recepción y procesamiento de información y la producción de una respuesta.


El cerebro recibe información, cada día, a través de los sentidos, el razonamiento, la relación con el entorno y la memoria, un proceso que dura toda la vida. Dicha información es procesada y entendida por cada individuo de manera distinta.

De esta forma surgen dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje repetitivo y el aprendizaje significativo. El descubrimiento de estos dos tipos de aprendizaje ha supuesto una discusión muy repetida en la educación a lo largo de las últimas décadas.

- El Aprendizaje repetitivo consiste en la memorización de contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con otros conocimientos previos.  No encuentra significado a lo aprendido y piensa que las tareas a realizar son arbitrarias.

- El Aprendizaje significativo implica reorganizar los esquemas cognitivos al integrar nueva información transfiriendo los conocimientos previos a otras situaciones. Entiende el aprendizaje como un proceso continuo de construcción del conocimiento.


Según David Ausubel, para que el lenguaje sea realmente significativo, es decir, útil y duradero, debemos cumplir las siguientes condiciones:

- Los esquemas de conocimientos previos deben estar disponibles y activados

- El contenido debe estar organizado y estructurado.  

- El contenido nuevo debe ser adecuado a las características y esquemas del aprendiz

- El aprendiz debe tener la motivación y disposición necesarias para establecer relaciones de manera activa entre sus esquemas previos y la información nueva.





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